中英教室的“对比”和“思考”
英国的教育闻名于世，它成功的“秘诀”究竟在哪里呢？在英国参加了几个月考察培训之后，笔者在2007年9月《校长参考》的“视野”栏目曾撰文从英国学生的在校时间进行反思。在英国的几个月，从英国南部的伦敦到中部的约克，再到北部的爱丁堡，我参观了十多所学校，如伦敦郊区的圣玛丽学院（StMary’sCollege）、约克的米尔索学校（MillthorpeSchool）和爱丁堡大学（TheUniversityofEdinburgh）等。其实，在感受他们浓厚的校园氛围、体验他们活跃的课堂气氛之余，我还特别留意了他们与我们有很大区别的一个方面——教室。所以，本文就来一个中英教室“大比拼”，以引起我们教育者的反思。 对比一：讲台 n9k x [W;x c!?ME我们的讲台往往都在教室的正前方，讲台的地板比学生课桌的地板要高一个台阶，做讲台的桌子也比学生的课桌要高、要精致。其实，我们的这种摆设很容易给学生带来几种潜意识的心理：教师是教育教学的中心，教师高学生一等，教师的权威神圣不可侵犯……这些其实对于构建和谐平等的师生关系是有着负面影响的。
英国的讲台往往不在教室的正前方，而是靠黑板的一侧，讲台的地板与学生课桌的地板同一高度，讲台的桌子跟学生的课桌没有高度的差别，只是桌面稍大一点，讲台上还摆放盆景什么的。他们的这种摆设是否暗示着英国和谐平等的师生关系暂且不说，最起码不至于使教师站在讲台讲课时挡住了学生看黑板的视线，不至于带来教师兴致勃勃讲课时在讲台“踏空”的危险。 5Z+L"{)G s
对比二：课桌
在中国的教室，学生课桌的首要特点就是多，一个教室（特别是在中小学）四十张课桌以下的是少见，五六十张的是普遍，七十张以上的不罕见；其次是整齐划一，横竖要对齐，就像士兵列队一样；最后就是课桌上书多，如教材、各种练习册、解题指南等。英国学生的课桌也有几个特点：一是数量少，二十张左右为普遍，最多的不超过三十张，我见到的最少的只有八张；二是摆放随便而丰富，往往是这儿两三张，那儿两三张，或者摆成椭圆形、半圆形、方形、半方形等等，每个教室的课桌摆放都能够让人耳目一新；三是课桌台面少见书本（中小学没有统一教材），常见的是一本笔记本和笔。 4x(P2V`^E
显然，他们的教室里课桌的数量和灵活的摆放形式更有利于拉近师生的距离，增大学生活动的空间，形成良好的教学场；有利于实施以强化学生之间的互动交流和培养了团队精神的小组教学，如小组讨论、探究和活动等；有利于增强学生的新鲜感，开拓学生的思维等。对此，我们是否也可以考虑在我们的课桌摆放上做一些改革呢？
对比三：教具
在我们的教室，除了摆满学生课桌外，基本就没有什么教具了，教室往往显得比较单调。但是，我每每踏进英国的中小学教室，我就感觉他们的教室既像图书馆又像文具店，学生所需的各种参考书（如各类词典、百科全书等）应有尽有，并有序地放在教室四周的书架上，各种学习文具和教学器材也有序地摆放在教室的四周，师生可随时查阅和使用。他们这种摆设不仅大大方便了教学，更给教室增添了浓浓的文化气氛。 +R.Q#js J._ JPq,Z9~
更值得一提的是，他们的教室除了摆放工厂生产的教具外，还有丰富的“自产”教具。这些“自产”教具有的是教师的“产品”，但更多的是学生自己制作的“作品”或者“产品”。显然，他们鼓励学生“自产”教具的做法，不仅能够节约学校的开支、方便教学和充实教室学习氛围，更主要的是它能较好地激发学生的学习兴趣和热情，对培养学生的动手能力和创新能力都是大有裨益的。
对比四：黑板
在设计上，我们教室的黑板通常只是由一块大平面组成的，坐在教室侧边的学生看黑板的另一半往往比较吃力，因为黑板是静态的，距离也比较远，而且从侧边看容易造成反光。而英国的黑板设计得较我们的科学，它的黑板通常是由中间一个静态的主黑板和两侧活动的副黑板组成，两侧活动的副黑板像我们平时所见的门一样可以进行180度的转动。两侧的副黑板正反面都可以书写，这不仅使黑板的总面积增加了两倍，而且大大方便了坐在不同角度的学生看清黑板的内容。此外，由于两侧的副黑板合起来可以完全盖住主黑板，也可以只盖住一半，这也不仅大大方便了教师在适当的时候呈现事先准备好的教学内容或习题，也方便教师只向一部分学生展示教学内容而把另一部分的学生导进好奇的精神状态中。在英国，一个教室往往有多块黑板，它们既能方便学生的个体练习，又便于小组合作展示，还方便教师从多个角度进行班级授课。他们这些科学的黑板设计难道不值得我们（特别是没有条件配置多媒体设备的地区）去学习和借鉴吗？ ;z!i)};kQ5fB.k#{g
对比五：墙壁
从色彩上看，我们的墙壁不如英国的多彩。我们的教室的墙壁几乎是千篇一律的白色，而英国教室的色调就比较活泼，有纯绿色的，有纯蓝色的，有淡黄色的，当然也有纯白色的。从内容上看，我们的墙壁不如英国的丰富。我们的墙壁通常只有学习园地、生活园地、名人名言或画像、学生行为规范等几个方面的内容，有些学校为了保持墙壁纯白，还不允许学生布置教室的墙壁，而英语教室的墙壁呢，除了我们墙上有的内容外，到处还灵活有序地张贴着各个学科的东西，如英国音标、数学公式等等。我们墙壁的内容相对静止，有的一个学期、一年甚至几年都没有变化，而他们的更新则比较频繁，如教师随手就把每次用过的图片、文字贴在墙上，学生也经常把墙壁当作展示自我的天地而主动地把自己的作品贴在墙上。 在英国，每每看着这内容丰富的墙壁，我会不禁惊叹——这哪儿是墙壁？简直就是学生多姿多彩的活动天地，学生活泼可爱的心灵空间；我也不禁反思——为什么我读书这么多年，教室的墙壁在我的脑海中却是一片空白呢？ 0V h$aTx
当然，值得对比的还有很多，如我们的教室虽然大，但由于课桌多，往往显得比较拥挤，他们的教室虽然不大，由于课桌少，显得比较宽敞与温馨。最后值得一比的是，在英国的不少学校，如我在约克参观的一所私立斯戴呐学校（SteinerSchool），他们的班级并不是固定在某一个教室，学生一天要变换几个教室，如语言课到语言教室，科学课到科学教室，专业课到专业技能室……由于针对性强，这所学校教室的特色就更加明显了。从上面的几个对比可以看得出来，英国的教室是比较灵活、开放、丰富而温馨的，而我们的教室总体来说还是相对严肃而单调的。 'm]6d9j7F R
日本教育学会会长、美国教育科学院外国院士——佐藤学（SatoManabu）教授在他的著作《学习的快乐——走向对话》（第343页）中指出： !`'}+\#v+k{/D
“……犬牙交错排列的课桌、课桌上面装饰的插花、教室里随处摆放盆花、栽种的观叶植物，以及从教室的天花板用线吊着的、在教室的“天空”中舞动的木制活动雕刻——一群鸟儿、画有“天空”与“街道”的彩绘等等，整个教室被装点得五彩缤纷。” K;Z`3@T&h TGv9T7v
这里，佐藤学着重强调的正是英国教室的特点——灵活、开放、丰富和温馨。俗话说：他山之石，可以攻玉。我们的教室固然有自己的特色，但是英国教室的设计理念、布置方式等还是值得我们去思考和借鉴的。 恩 中国文化跟外国真呀的不一样个..:yxh002
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